Psychologie in Erziehungund Unterricht
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The goal of the present study was to examine whether young elementary school children are able to regulate their study activities in a way that they devote different amounts of study time to easy and difficult materials. 53 first graders, 51 third graders and 48 fourth graders were asked to study easy (e.g., cat – dog) and difficult (e.g., ice cream – bicycle) paired associated pictures which were presented on a computer screen. Following the second of a total of three learning trials, the children had to answer some questions about their metacognitive knowledge. The results indicated that first graders spent about the same time on easy pairs as they spent on hard pairs although most of them were able to distinguish between easy and difficult pairs. In contrast, older elementary children devoted more time to studying the difficult items than the easy ones. First graders were also more optimistic about their readiness for a test and had lower recall levels than third and fourth graders. Thus, our findings confirm the outcomes of previous studies in that accurate monitoring leads to appropriate self-regulation in later but not in early elementary school years.
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تاریخ انتشار 2002